Митя - 5 класс (итоги и выводы)
Jul. 25th, 2014 10:34 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
olgauМитя, хочется записать для себя итоги 5 класса.
Год начался очень тяжело, я писала. Митька нащупал слабину у учительницы и стал ее «пробивать на жалость» разными слезливыми рассказами («у меня депрессия, т.к. сестра в университет уехала....» и т.п.). Поэтому весь первый «триместр» просидел в углу класса, читая книги. Мы узнали, что... «наш сын имеет такую тонкую душевную организацию» на первой встрече с учительницей аж в конце ноября! Обалдели и расстроились :-( Ну Митьке конечно «объяснили политику партии и правительства» ярко и красочно ;-) Но... мы понимали, что если учительница не изменит свою позицию в классе, то из дома влиять на ситуацию... безнадега полная. Мы правда даже пытались наладить какое-то общение с учительницей, но она выдержала несколько недель – делала записи в дневнике о его поведении, если было совсем худо и потом записи прекратились. И мы... Что мы сделали? Махнули рукой :-) Потому что пытаться перевоспитать учительницу дело безнадежное. Поэтому просто расслабились (по отношению к школе, не по отношению к ребенку) и решили что в этом году нам с учительницей не повезло. (Почему-то у Митька «по нечетным» хорошие учителя, а «по четным» - труба полная. И хотя этот год был «нечетным», но...).
Да, помимо рассказов о том, что он сидит в углу и читает книжки, в ноябре нам и оценки выставили соответствующие. Первый раз за школьные годы у него было несколько «С» (3-ки), ну и по поведению конечно все «неуды». Что меня тогда поразило и возмутило, что учительница никакого плана работы над этой ситуацией нам не предложила. Как я сказала, мы «дернулись» и «расслабились» :-)
И главное что никакой обратной связи от школы нет :-( Т.е. в ноябре увидели оценки, и потом только в июне. О-о-о-очень редко, можно увидеть промежуточную оценку за тест какой-нибудь или проект. Но с проектами проще всего. Если конечно вовремя «выудить» из Митьки информацию какой проект он получил и когда сдавать. А потом еще поймать бумажку с описанием проекта (или, Серега теперь со многими мамашами дружит, можно у других родителей запросить описание (пару раз у нас спрашивали, так мы поняли КАК оно работает! Главное чтобы хоть один из класса «донес» до родителей ;-)). Но на самом деле нам всем показалось, что Митька как-то наконец повзрослел. И информацию о проектах стал домой приносить, мало того, стал даже сам помнить и отслеживать когда что сдавать!.. А уж помочь это нам легче всего. Пойти с ним в библиотеку, откорректировать текст, помочь с оформлением...
Кстати про текст. То же не совсем мне было понятно. Каждый месяц им надо было прочесть одну книгу по заданной тематике – биография, поэзия, спорт и т.д. И написать рецензию. Учительница запрашивала «в свободной форме». Митька писал – «как бредил» :-( Я не особо лезла в обучательный процесс. Англ. язык не моя сильная сторона, да и просто не понятно что хотят от них добиться. Когда мы махнули рукой на школу, и взяли все в свои руки, то я решила и рецензии заставить его писать правильно. Нашла в интернете требования для 5 класса, где все расписано что и как надо писать. Нет! Митька писал правильно с точки зрения – вводная часть, изложение 3 фактов, заключение (или как там у них), но вот внутри... А в документе, который я нашла, было четко написано – главные герои и их описание, основной сюжет.... и т.д. Первую рецензию мы «с боями» писали несколько дней. Зато он получил за нее A+ и обширный восторженный комментарий от учительницы, типа «заработало». Вот я не понимаю, что мешало ей самой раздать детям примерный план этих рецензий (в интернете их сотни) и учить этому плану следовать? Или так нельзя, убивается креативность? Но может наш сын единственный такой балда в классе, но если бы мы не вмешались, то он бы так до конца года и писал всякую муть! (Или у него единственные родители-идиоты, которые ждут чего-то от школы?) Но как положительный момент, Митьке понравилось получать хорошие оценки и он следующие рецензии писал и переписывал (с нашими комментариями) более спокойно и осознанно, и следуя плану. Так же и проекты. Особенно когда сестра приехала на каникулы и занялась образованием ребенка, проекты были все только на А+. Но на самом деле это полезно было. Потому что когда мы с ним делаем, мы может и помогаем, но мы УЧИМ что и как надо, и почему так надо! А он парень очень смышленный, схватывает «на лету».
Математика... Тоже мы запустили все тут :-( У Митьки проблемы с... арифметикой :-( Т.е. он считает в уме медленно и чуть ли «не на пальцах». Причем самые простые вещи, типа 8+7 :-( Про таблицу умножения я вообще молчу. Каждое лето моя мама ее с ним вызубривает на даче, и... каждый сентябрь (чем старше класс, тем быстрее, т.к. калькуляторы разрешены) он ее забывает безвозвратно. При этом если дать ему любой пример, то он почти никогда не ошибется с ответом, но это будет ТАК долго... У нас и с Наташкой были проблемы с таблицей умножения, т.к. действительно трудно ее помнить, если ты ей не пользуешься постоянно. Но все-таки не такого уровня и не так долго. Ведь потом начнется сокращение дробей, а в старших классах уже надо очень быстро все считать и... Как итог на сегодняшний день – Митька говорит что математику не понимает и не любит :-( Но при этом оценки (без нашего участия в процессе) у него всегда по математике высокие! Как я вижу проблему, они проходят отдельные темы, особо друг с другом не связанные. Митька действительно все «схватывает очень легко» (я реально считаю что у него потенциал очень сильный), контрольные пишет поэтому очень хорошо (еще почти никогда не описывается и не ошибается на мелочах, как, например, Наташа всегда у нас делала). Т.е. он может легко получить 100% на контрольной, хотя «сидел в углу и читал книжки»! Но в голове у него не остается никакой «картинки» от математики в целом :-(
Короче к концу года мы и математику взяли на себя. Есть в этом что-то неправильное конечно, когда ребенок приходит из школы в 4 часа (т.е. отработав полный рабочий день) и потом дома садится решать примеры дополнительные, потом мы взяли с ним учебники русской школы. Начали со 2 класса! (Позор). Но во втором классе уже вводится алгебраическое понятие - X, что нашему пятикласснику было совсем не ведомо :-( А порядок действий?..
Это всегда было для меня дилемой. Дополнительные занятия. Нет, мы занимались почти всегда в ним. И грамматикой англ. языка по специальным «рабочим тетрадям». Т.к. у него пробелмы с языком были и есть всегда, и у него логический тип мышления. Поэтому мы берем и делаем уроки про что «в третьем лице, единственном числе» на конце глагола добавляется –s. Нет, он делает все эти упражнения правильно интуитивно, но он никогда не задумывался откуда эта –s берется. Ну это примитивный пример, мы уже на более сложных темах сейчас. Но грамматика родного языка не препадается в канадских школах в принципе. Когда я говорю своей дочери о какой-то форме глагла (past participle), то она тоже без примера не поймет :-( Почему так? И нужно ли это? Не знаю. Я лично считаю, что нужно. Но если моя дочь без этого спокойно обходится, то у Митьке в речи ошибки есть и ему гораздо проще поймать и запомнить «идею».
Т.ч. приходит наш бедный ребенок домой, и еще русский, англ., математика вот теперь добавилась... На пианино и тромбоне поиграть... И каждый вечер занятия разные. Но мы видим, что если сейчас не «подхватим», то... будут большие проблемы впереди :-( Т.ч. наш план на следующий год, сконцентрироваться дома на двух вещах – математика (показать связи между темами и «нарешать арифметику») и англ. язык – граматика и письмо сочинений (хорошо есть сестра, которая в состоянии их проверить).
Так вот, в конце июня мы получили оценки. Поскольку после ноября мы больше не знали, что в школе творится, то ожидания наши были низкими :-) На удивление ЭТОТ табель изобиловал оценками «А» (даже за разбитое яйцо)! Что тоже для Митьки не очень свойственно. Поведение с неуда перешло в удовлетворительное. Уж не знаю... То ли учительница, после знакомства с нами стала меньше его жалеть. То ли повзрослел. Скорее всего и то и другое.
Главное, что он сейчас сам хочет чтобы у него получалось. Он занимается математикой русской, выучил порядок действий и тут же понес «знание в массы», всех свои друзей проверял (и высмеивал, зараза) на примерах типа: 1+2*2. Т.е. у него есть драйв, ему нравится когда он знает больше, когда понимает лучше. Плюс он стал много говорить о своем будующем (ну сестра в университете – это влияет), что он хочет быть компьютерным инженером, как мы. И активно интересуется что для этого надо, как этого добиться... Вот на следующей неделе, по его просьбам, записали мы его в компьютерный лагерь при Университете Торонто :-) Этот мальчик в плане постановки целей и планов их достижения даст 100 очков многим ;-) Другое дело что трудиться никто не любит, но тут уж мы подмогнем ;-)
Ну и коротенько запишу чем он занимался помимо школы в этом году.
Осень
Фехтование – 2 (раза в неделю)
Водное поло – 1
Музыка (фот-но) – 1
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Музыкальный театр – 1
Basketball & Football - 1
Зима
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Лыжи – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Бадминтон – 1
Весна
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Волейбол – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
Год начался очень тяжело, я писала. Митька нащупал слабину у учительницы и стал ее «пробивать на жалость» разными слезливыми рассказами («у меня депрессия, т.к. сестра в университет уехала....» и т.п.). Поэтому весь первый «триместр» просидел в углу класса, читая книги. Мы узнали, что... «наш сын имеет такую тонкую душевную организацию» на первой встрече с учительницей аж в конце ноября! Обалдели и расстроились :-( Ну Митьке конечно «объяснили политику партии и правительства» ярко и красочно ;-) Но... мы понимали, что если учительница не изменит свою позицию в классе, то из дома влиять на ситуацию... безнадега полная. Мы правда даже пытались наладить какое-то общение с учительницей, но она выдержала несколько недель – делала записи в дневнике о его поведении, если было совсем худо и потом записи прекратились. И мы... Что мы сделали? Махнули рукой :-) Потому что пытаться перевоспитать учительницу дело безнадежное. Поэтому просто расслабились (по отношению к школе, не по отношению к ребенку) и решили что в этом году нам с учительницей не повезло. (Почему-то у Митька «по нечетным» хорошие учителя, а «по четным» - труба полная. И хотя этот год был «нечетным», но...).
Да, помимо рассказов о том, что он сидит в углу и читает книжки, в ноябре нам и оценки выставили соответствующие. Первый раз за школьные годы у него было несколько «С» (3-ки), ну и по поведению конечно все «неуды». Что меня тогда поразило и возмутило, что учительница никакого плана работы над этой ситуацией нам не предложила. Как я сказала, мы «дернулись» и «расслабились» :-)
И главное что никакой обратной связи от школы нет :-( Т.е. в ноябре увидели оценки, и потом только в июне. О-о-о-очень редко, можно увидеть промежуточную оценку за тест какой-нибудь или проект. Но с проектами проще всего. Если конечно вовремя «выудить» из Митьки информацию какой проект он получил и когда сдавать. А потом еще поймать бумажку с описанием проекта (или, Серега теперь со многими мамашами дружит, можно у других родителей запросить описание (пару раз у нас спрашивали, так мы поняли КАК оно работает! Главное чтобы хоть один из класса «донес» до родителей ;-)). Но на самом деле нам всем показалось, что Митька как-то наконец повзрослел. И информацию о проектах стал домой приносить, мало того, стал даже сам помнить и отслеживать когда что сдавать!.. А уж помочь это нам легче всего. Пойти с ним в библиотеку, откорректировать текст, помочь с оформлением...
Кстати про текст. То же не совсем мне было понятно. Каждый месяц им надо было прочесть одну книгу по заданной тематике – биография, поэзия, спорт и т.д. И написать рецензию. Учительница запрашивала «в свободной форме». Митька писал – «как бредил» :-( Я не особо лезла в обучательный процесс. Англ. язык не моя сильная сторона, да и просто не понятно что хотят от них добиться. Когда мы махнули рукой на школу, и взяли все в свои руки, то я решила и рецензии заставить его писать правильно. Нашла в интернете требования для 5 класса, где все расписано что и как надо писать. Нет! Митька писал правильно с точки зрения – вводная часть, изложение 3 фактов, заключение (или как там у них), но вот внутри... А в документе, который я нашла, было четко написано – главные герои и их описание, основной сюжет.... и т.д. Первую рецензию мы «с боями» писали несколько дней. Зато он получил за нее A+ и обширный восторженный комментарий от учительницы, типа «заработало». Вот я не понимаю, что мешало ей самой раздать детям примерный план этих рецензий (в интернете их сотни) и учить этому плану следовать? Или так нельзя, убивается креативность? Но может наш сын единственный такой балда в классе, но если бы мы не вмешались, то он бы так до конца года и писал всякую муть! (Или у него единственные родители-идиоты, которые ждут чего-то от школы?) Но как положительный момент, Митьке понравилось получать хорошие оценки и он следующие рецензии писал и переписывал (с нашими комментариями) более спокойно и осознанно, и следуя плану. Так же и проекты. Особенно когда сестра приехала на каникулы и занялась образованием ребенка, проекты были все только на А+. Но на самом деле это полезно было. Потому что когда мы с ним делаем, мы может и помогаем, но мы УЧИМ что и как надо, и почему так надо! А он парень очень смышленный, схватывает «на лету».
Математика... Тоже мы запустили все тут :-( У Митьки проблемы с... арифметикой :-( Т.е. он считает в уме медленно и чуть ли «не на пальцах». Причем самые простые вещи, типа 8+7 :-( Про таблицу умножения я вообще молчу. Каждое лето моя мама ее с ним вызубривает на даче, и... каждый сентябрь (чем старше класс, тем быстрее, т.к. калькуляторы разрешены) он ее забывает безвозвратно. При этом если дать ему любой пример, то он почти никогда не ошибется с ответом, но это будет ТАК долго... У нас и с Наташкой были проблемы с таблицей умножения, т.к. действительно трудно ее помнить, если ты ей не пользуешься постоянно. Но все-таки не такого уровня и не так долго. Ведь потом начнется сокращение дробей, а в старших классах уже надо очень быстро все считать и... Как итог на сегодняшний день – Митька говорит что математику не понимает и не любит :-( Но при этом оценки (без нашего участия в процессе) у него всегда по математике высокие! Как я вижу проблему, они проходят отдельные темы, особо друг с другом не связанные. Митька действительно все «схватывает очень легко» (я реально считаю что у него потенциал очень сильный), контрольные пишет поэтому очень хорошо (еще почти никогда не описывается и не ошибается на мелочах, как, например, Наташа всегда у нас делала). Т.е. он может легко получить 100% на контрольной, хотя «сидел в углу и читал книжки»! Но в голове у него не остается никакой «картинки» от математики в целом :-(
Короче к концу года мы и математику взяли на себя. Есть в этом что-то неправильное конечно, когда ребенок приходит из школы в 4 часа (т.е. отработав полный рабочий день) и потом дома садится решать примеры дополнительные, потом мы взяли с ним учебники русской школы. Начали со 2 класса! (Позор). Но во втором классе уже вводится алгебраическое понятие - X, что нашему пятикласснику было совсем не ведомо :-( А порядок действий?..
Это всегда было для меня дилемой. Дополнительные занятия. Нет, мы занимались почти всегда в ним. И грамматикой англ. языка по специальным «рабочим тетрадям». Т.к. у него пробелмы с языком были и есть всегда, и у него логический тип мышления. Поэтому мы берем и делаем уроки про что «в третьем лице, единственном числе» на конце глагола добавляется –s. Нет, он делает все эти упражнения правильно интуитивно, но он никогда не задумывался откуда эта –s берется. Ну это примитивный пример, мы уже на более сложных темах сейчас. Но грамматика родного языка не препадается в канадских школах в принципе. Когда я говорю своей дочери о какой-то форме глагла (past participle), то она тоже без примера не поймет :-( Почему так? И нужно ли это? Не знаю. Я лично считаю, что нужно. Но если моя дочь без этого спокойно обходится, то у Митьке в речи ошибки есть и ему гораздо проще поймать и запомнить «идею».
Т.ч. приходит наш бедный ребенок домой, и еще русский, англ., математика вот теперь добавилась... На пианино и тромбоне поиграть... И каждый вечер занятия разные. Но мы видим, что если сейчас не «подхватим», то... будут большие проблемы впереди :-( Т.ч. наш план на следующий год, сконцентрироваться дома на двух вещах – математика (показать связи между темами и «нарешать арифметику») и англ. язык – граматика и письмо сочинений (хорошо есть сестра, которая в состоянии их проверить).
Так вот, в конце июня мы получили оценки. Поскольку после ноября мы больше не знали, что в школе творится, то ожидания наши были низкими :-) На удивление ЭТОТ табель изобиловал оценками «А» (даже за разбитое яйцо)! Что тоже для Митьки не очень свойственно. Поведение с неуда перешло в удовлетворительное. Уж не знаю... То ли учительница, после знакомства с нами стала меньше его жалеть. То ли повзрослел. Скорее всего и то и другое.
Главное, что он сейчас сам хочет чтобы у него получалось. Он занимается математикой русской, выучил порядок действий и тут же понес «знание в массы», всех свои друзей проверял (и высмеивал, зараза) на примерах типа: 1+2*2. Т.е. у него есть драйв, ему нравится когда он знает больше, когда понимает лучше. Плюс он стал много говорить о своем будующем (ну сестра в университете – это влияет), что он хочет быть компьютерным инженером, как мы. И активно интересуется что для этого надо, как этого добиться... Вот на следующей неделе, по его просьбам, записали мы его в компьютерный лагерь при Университете Торонто :-) Этот мальчик в плане постановки целей и планов их достижения даст 100 очков многим ;-) Другое дело что трудиться никто не любит, но тут уж мы подмогнем ;-)
Ну и коротенько запишу чем он занимался помимо школы в этом году.
Осень
Фехтование – 2 (раза в неделю)
Водное поло – 1
Музыка (фот-но) – 1
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Музыкальный театр – 1
Basketball & Football - 1
Зима
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Лыжи – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Бадминтон – 1
Весна
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Волейбол – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
(no subject)
Date: 2014-07-25 03:05 pm (UTC)>теперь добавилась... На пианино и тромбоне поиграть... И каждый вечер
>занятия разные.
А сколько времени можно сэкономить, если в школу не ходить! :)))
(no subject)
Date: 2014-07-25 03:11 pm (UTC)Но это тоже как-то не совсем правильно в плане социализации той же. У нас очень общительный мальчик, а в семье он один ребенок :-)
Да и просто организационно я за это не возьмусь. Мы вот занимаемся дополнительно некими "волнами". То есть желание, время и силы, а то... можем неделю на все "забить" ;-) А так другой уровень ответственности.
Ну и плюс бесплатный бебиситинг конечно.
Но вообще школа немножко расстраивает. Хотя у нас ХОРОШАЯ школа. И это видно наверное по степени вовлеченности родителей...
Но плюсы домашнейго обучения я вижу наверное как никогда раньше. Этому ребенку достаточно ОДИН раз что-то объяснить или показать за 5-10 минут... Эх
(no subject)
Date: 2014-07-25 04:21 pm (UTC)Со временно "забить" проблем как раз никаких нет - годовой школьный материал проходится месяца за три не слишком напряженной работы, так что вполне можно позволить себе какими-то предметами заниматься по неделе в месяц или месяц через два. Некоторые занимаются отдельными предметами один день в неделю - понедельник вся история на неделю, вторник вся science.
(no subject)
Date: 2014-07-25 04:56 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 04:59 pm (UTC)Для меня это сразу даже такую возможность отметает.
Я не могу дать ребенку язык на нужном уровне. Дома мы говорим на русском. Нет, понятно что он "наберется" в кружках и т.д. на уровне "разговорном". Но все-таки учиться надо на языке страны, а это я дать не могу лучше школы.
(no subject)
Date: 2014-07-25 05:02 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 05:11 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 08:24 pm (UTC)Грамматику я объясняла сама, а вот писать сочинения и вообще обсуждать литературные произведения учила она.
(no subject)
Date: 2014-07-25 04:30 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 04:40 pm (UTC)Нет, у нас как-то нет расхождений в воспитательных принципах. Мы достаточно "взаимозаменяемы". Это удобно, когда у одного уже "сил нет" заставлять что-то делать, то происходит "смена состава" ;-)
(no subject)
Date: 2014-07-25 05:23 pm (UTC)А вот мне интересно - как младший по сравнению со старшей? Тебе кажется, что приходится больше усилий прикладывать?
(no subject)
Date: 2014-07-25 05:31 pm (UTC)У меня старшая "отличница-спортсменка-комсомолка и просто красавица" ;-) И всегда такая была :-) Я про ее учебу и не знала никогда ничего, особенно в младшей то школе!
Поэтому я считала что я такая "умная мама", даже советы давала как правильно детей воспитывать ;-)
И за это... мне Бог послал младшенького. Супер проблемного, активного раздолбая ;-) И если бы не старшая, я считала бы себя неудавшейся как родительница совсем :-)
Тут усилия с практически момента рождения колоссальные. От лечения аутизма (но это все-таки особых и прошедший этап), до ежедневного строгого контроля над всем что он делает. Ни секунды продохнуть не даем (и он нам) ;-)
И при этом меня многие осуждают, что я лезу в жизнь дочери и во всем участвую. А на самом деле просто характеры разные. Наташке НАДО с кем-то все обсудить, проговорить и т.д. А Митька, при всем нашем контроле, он "все знает сам" что ему надо. Он сам выбирает чем хочет заниматься, сам "выбивает" все (вот тот же тромбон выбил, когда школа уже давно всем отказала ;-)). Сейчас размышляет какую старшую школу выбрать и университет. САМ! И я думаю нас он не очень спросит. Хотя к мнению прислушивается ;-)
Т.ч. да, у меня дети очень разные.
(no subject)
Date: 2014-07-25 06:29 pm (UTC)Причем проблем со школой класса до 8го не было:)
(no subject)
Date: 2014-07-25 06:59 pm (UTC)А если серьезно, у 90% людей вокруг нас вторые дети намного сложнее, чем первые. И кстати становится понятно, почему королевство/наследство оставляли старшему:)
(no subject)
Date: 2014-07-25 07:10 pm (UTC)Как-то вроде нет... Среди своих ровестников даже скорее наоборот. На первых больше "ставок" родительских, младшие "вечные малыши избалованные" по жизни часто более счастливые ;-)
Это я как младшая сестра говорю :-)
(no subject)
Date: 2014-07-25 07:29 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 08:13 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-28 03:22 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 08:10 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-28 03:21 pm (UTC)Девочки, даже самые "золотые" как моя старшая, лет в 13 приходят к тому, что они сами должны все решать. Они могут идти на поводу, соглашаться, обсуждать, но... они будующие "жены" и решения принимают в итоге сами. Мальчики же дольше остаются "телками" (большинство всю жизнь ;-)). Сначала за них мама-папа решают, потом жена ;-)
И хотя принято мальчиков считать "трудными подростками", но мне пока в окружении ни одного проблемного мальчика (именно в контексте "бунтарства") не попадалось, а КАЖДАЯ девочка проходит через этот этап в той или иной форме ;-)
Ну и плюс у нас мальчик чуть помладше еще...
И ваша старшая мне по рассказам видится очень СИЛЬНОЙ личностью, с хорошо расставленными приоритетами ;-) Я про таких детей обычно думаю, что "им в жизни будет очень легко, но родителям с ними ОЧЕНЬ тяжело" ;-)
(no subject)
Date: 2014-07-28 10:45 pm (UTC)(no subject)
Date: 2014-07-25 08:55 pm (UTC)А у нас ничего дополнительного не получается. Школа и after school program. Домой попадает в 6 вечера, еще домашнее задание делает потом. Времени ни фига не остается. Еще сидит за компьютером - карты игры. М.б. надо будет в следующем учебном году браться за что-нибудь дополнительное. Ты не помнишь, какая у вас была раскладка в 3 классе?
А у нас у Витьки с математикой все очень быстро. Я не понимаю, как он так быстро считает - чаще всего быстрее, чем мы. Но может не захотеть делать дом работу - в этом только проблема.
Память - фантастическая - диктанты так все время и делает на 100%. Но вот с общением, с порнимаем - еще далеко от сверстников.
(no subject)
Date: 2014-07-28 03:29 pm (UTC)Пожалуйста - http://olgau.livejournal.com/136481.html
Как я вижу, всего по немножку. Ну на пианино он уже занимался постоянно. И в конце года начал фехтование (которое у нас сейчас самое основное занятие).
Спорт нужен. Просто мы разные перепробовали. И ничего командного не пошло :-( В футбол - все за мячом побежали, он а воротах стал цветочки рассматривать ;-) И так во всех командных видах. Не может он держать сосредоточенность в те моменты, когда сам не участвует. Плавание - скучно ему было плавать от бортика к бортику. Он после двух дорожек начинал от скуки долбить доской соседа... ;-)
В Митькином случае хорошо пошли игровые индивидуальные виды спорта. Бадминтон, фехтование, сейчас летом в пинг-понг с ним играем в удовольствие. После ABA он очень хорошо держит one-to-one внимание. В фехтовании "раунды" по 3 минуты. Он выкладывается по полной и очень внимательно работает (там как в шахматах надо думать). Т.е. ему подошло. Ищите :-)
(no subject)
Date: 2014-07-29 03:56 am (UTC)как успехи в фектовании? что тренера говорят про мальчика, который настолько сам себе голова во многом? не жалуются на сложности с послушанием?
а водное поло вы совсем бросили,
(no subject)
Date: 2014-07-29 12:30 pm (UTC)В командных видах спорта сложее. Там больше народу, концентрироваться надо меньше и... улетает внимание быстрее.
Водное поло мы поддерживали из-за общей физической нагрузки. Но в этом году, когда они разделили детские группы на "сильный поток" (2-3 раза в неделю) и "слабый" (1 раз), и мы не успели записаться в сильный, пошли в "слабый" а он стал настолько "слабым", что совсем без толку :-(