Митя - 5 класс (итоги и выводы)
Jul. 25th, 2014 10:34 am![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
olgauМитя, хочется записать для себя итоги 5 класса.
Год начался очень тяжело, я писала. Митька нащупал слабину у учительницы и стал ее «пробивать на жалость» разными слезливыми рассказами («у меня депрессия, т.к. сестра в университет уехала....» и т.п.). Поэтому весь первый «триместр» просидел в углу класса, читая книги. Мы узнали, что... «наш сын имеет такую тонкую душевную организацию» на первой встрече с учительницей аж в конце ноября! Обалдели и расстроились :-( Ну Митьке конечно «объяснили политику партии и правительства» ярко и красочно ;-) Но... мы понимали, что если учительница не изменит свою позицию в классе, то из дома влиять на ситуацию... безнадега полная. Мы правда даже пытались наладить какое-то общение с учительницей, но она выдержала несколько недель – делала записи в дневнике о его поведении, если было совсем худо и потом записи прекратились. И мы... Что мы сделали? Махнули рукой :-) Потому что пытаться перевоспитать учительницу дело безнадежное. Поэтому просто расслабились (по отношению к школе, не по отношению к ребенку) и решили что в этом году нам с учительницей не повезло. (Почему-то у Митька «по нечетным» хорошие учителя, а «по четным» - труба полная. И хотя этот год был «нечетным», но...).
Да, помимо рассказов о том, что он сидит в углу и читает книжки, в ноябре нам и оценки выставили соответствующие. Первый раз за школьные годы у него было несколько «С» (3-ки), ну и по поведению конечно все «неуды». Что меня тогда поразило и возмутило, что учительница никакого плана работы над этой ситуацией нам не предложила. Как я сказала, мы «дернулись» и «расслабились» :-)
И главное что никакой обратной связи от школы нет :-( Т.е. в ноябре увидели оценки, и потом только в июне. О-о-о-очень редко, можно увидеть промежуточную оценку за тест какой-нибудь или проект. Но с проектами проще всего. Если конечно вовремя «выудить» из Митьки информацию какой проект он получил и когда сдавать. А потом еще поймать бумажку с описанием проекта (или, Серега теперь со многими мамашами дружит, можно у других родителей запросить описание (пару раз у нас спрашивали, так мы поняли КАК оно работает! Главное чтобы хоть один из класса «донес» до родителей ;-)). Но на самом деле нам всем показалось, что Митька как-то наконец повзрослел. И информацию о проектах стал домой приносить, мало того, стал даже сам помнить и отслеживать когда что сдавать!.. А уж помочь это нам легче всего. Пойти с ним в библиотеку, откорректировать текст, помочь с оформлением...
Кстати про текст. То же не совсем мне было понятно. Каждый месяц им надо было прочесть одну книгу по заданной тематике – биография, поэзия, спорт и т.д. И написать рецензию. Учительница запрашивала «в свободной форме». Митька писал – «как бредил» :-( Я не особо лезла в обучательный процесс. Англ. язык не моя сильная сторона, да и просто не понятно что хотят от них добиться. Когда мы махнули рукой на школу, и взяли все в свои руки, то я решила и рецензии заставить его писать правильно. Нашла в интернете требования для 5 класса, где все расписано что и как надо писать. Нет! Митька писал правильно с точки зрения – вводная часть, изложение 3 фактов, заключение (или как там у них), но вот внутри... А в документе, который я нашла, было четко написано – главные герои и их описание, основной сюжет.... и т.д. Первую рецензию мы «с боями» писали несколько дней. Зато он получил за нее A+ и обширный восторженный комментарий от учительницы, типа «заработало». Вот я не понимаю, что мешало ей самой раздать детям примерный план этих рецензий (в интернете их сотни) и учить этому плану следовать? Или так нельзя, убивается креативность? Но может наш сын единственный такой балда в классе, но если бы мы не вмешались, то он бы так до конца года и писал всякую муть! (Или у него единственные родители-идиоты, которые ждут чего-то от школы?) Но как положительный момент, Митьке понравилось получать хорошие оценки и он следующие рецензии писал и переписывал (с нашими комментариями) более спокойно и осознанно, и следуя плану. Так же и проекты. Особенно когда сестра приехала на каникулы и занялась образованием ребенка, проекты были все только на А+. Но на самом деле это полезно было. Потому что когда мы с ним делаем, мы может и помогаем, но мы УЧИМ что и как надо, и почему так надо! А он парень очень смышленный, схватывает «на лету».
Математика... Тоже мы запустили все тут :-( У Митьки проблемы с... арифметикой :-( Т.е. он считает в уме медленно и чуть ли «не на пальцах». Причем самые простые вещи, типа 8+7 :-( Про таблицу умножения я вообще молчу. Каждое лето моя мама ее с ним вызубривает на даче, и... каждый сентябрь (чем старше класс, тем быстрее, т.к. калькуляторы разрешены) он ее забывает безвозвратно. При этом если дать ему любой пример, то он почти никогда не ошибется с ответом, но это будет ТАК долго... У нас и с Наташкой были проблемы с таблицей умножения, т.к. действительно трудно ее помнить, если ты ей не пользуешься постоянно. Но все-таки не такого уровня и не так долго. Ведь потом начнется сокращение дробей, а в старших классах уже надо очень быстро все считать и... Как итог на сегодняшний день – Митька говорит что математику не понимает и не любит :-( Но при этом оценки (без нашего участия в процессе) у него всегда по математике высокие! Как я вижу проблему, они проходят отдельные темы, особо друг с другом не связанные. Митька действительно все «схватывает очень легко» (я реально считаю что у него потенциал очень сильный), контрольные пишет поэтому очень хорошо (еще почти никогда не описывается и не ошибается на мелочах, как, например, Наташа всегда у нас делала). Т.е. он может легко получить 100% на контрольной, хотя «сидел в углу и читал книжки»! Но в голове у него не остается никакой «картинки» от математики в целом :-(
Короче к концу года мы и математику взяли на себя. Есть в этом что-то неправильное конечно, когда ребенок приходит из школы в 4 часа (т.е. отработав полный рабочий день) и потом дома садится решать примеры дополнительные, потом мы взяли с ним учебники русской школы. Начали со 2 класса! (Позор). Но во втором классе уже вводится алгебраическое понятие - X, что нашему пятикласснику было совсем не ведомо :-( А порядок действий?..
Это всегда было для меня дилемой. Дополнительные занятия. Нет, мы занимались почти всегда в ним. И грамматикой англ. языка по специальным «рабочим тетрадям». Т.к. у него пробелмы с языком были и есть всегда, и у него логический тип мышления. Поэтому мы берем и делаем уроки про что «в третьем лице, единственном числе» на конце глагола добавляется –s. Нет, он делает все эти упражнения правильно интуитивно, но он никогда не задумывался откуда эта –s берется. Ну это примитивный пример, мы уже на более сложных темах сейчас. Но грамматика родного языка не препадается в канадских школах в принципе. Когда я говорю своей дочери о какой-то форме глагла (past participle), то она тоже без примера не поймет :-( Почему так? И нужно ли это? Не знаю. Я лично считаю, что нужно. Но если моя дочь без этого спокойно обходится, то у Митьке в речи ошибки есть и ему гораздо проще поймать и запомнить «идею».
Т.ч. приходит наш бедный ребенок домой, и еще русский, англ., математика вот теперь добавилась... На пианино и тромбоне поиграть... И каждый вечер занятия разные. Но мы видим, что если сейчас не «подхватим», то... будут большие проблемы впереди :-( Т.ч. наш план на следующий год, сконцентрироваться дома на двух вещах – математика (показать связи между темами и «нарешать арифметику») и англ. язык – граматика и письмо сочинений (хорошо есть сестра, которая в состоянии их проверить).
Так вот, в конце июня мы получили оценки. Поскольку после ноября мы больше не знали, что в школе творится, то ожидания наши были низкими :-) На удивление ЭТОТ табель изобиловал оценками «А» (даже за разбитое яйцо)! Что тоже для Митьки не очень свойственно. Поведение с неуда перешло в удовлетворительное. Уж не знаю... То ли учительница, после знакомства с нами стала меньше его жалеть. То ли повзрослел. Скорее всего и то и другое.
Главное, что он сейчас сам хочет чтобы у него получалось. Он занимается математикой русской, выучил порядок действий и тут же понес «знание в массы», всех свои друзей проверял (и высмеивал, зараза) на примерах типа: 1+2*2. Т.е. у него есть драйв, ему нравится когда он знает больше, когда понимает лучше. Плюс он стал много говорить о своем будующем (ну сестра в университете – это влияет), что он хочет быть компьютерным инженером, как мы. И активно интересуется что для этого надо, как этого добиться... Вот на следующей неделе, по его просьбам, записали мы его в компьютерный лагерь при Университете Торонто :-) Этот мальчик в плане постановки целей и планов их достижения даст 100 очков многим ;-) Другое дело что трудиться никто не любит, но тут уж мы подмогнем ;-)
Ну и коротенько запишу чем он занимался помимо школы в этом году.
Осень
Фехтование – 2 (раза в неделю)
Водное поло – 1
Музыка (фот-но) – 1
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Музыкальный театр – 1
Basketball & Football - 1
Зима
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Лыжи – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Бадминтон – 1
Весна
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Волейбол – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
Год начался очень тяжело, я писала. Митька нащупал слабину у учительницы и стал ее «пробивать на жалость» разными слезливыми рассказами («у меня депрессия, т.к. сестра в университет уехала....» и т.п.). Поэтому весь первый «триместр» просидел в углу класса, читая книги. Мы узнали, что... «наш сын имеет такую тонкую душевную организацию» на первой встрече с учительницей аж в конце ноября! Обалдели и расстроились :-( Ну Митьке конечно «объяснили политику партии и правительства» ярко и красочно ;-) Но... мы понимали, что если учительница не изменит свою позицию в классе, то из дома влиять на ситуацию... безнадега полная. Мы правда даже пытались наладить какое-то общение с учительницей, но она выдержала несколько недель – делала записи в дневнике о его поведении, если было совсем худо и потом записи прекратились. И мы... Что мы сделали? Махнули рукой :-) Потому что пытаться перевоспитать учительницу дело безнадежное. Поэтому просто расслабились (по отношению к школе, не по отношению к ребенку) и решили что в этом году нам с учительницей не повезло. (Почему-то у Митька «по нечетным» хорошие учителя, а «по четным» - труба полная. И хотя этот год был «нечетным», но...).
Да, помимо рассказов о том, что он сидит в углу и читает книжки, в ноябре нам и оценки выставили соответствующие. Первый раз за школьные годы у него было несколько «С» (3-ки), ну и по поведению конечно все «неуды». Что меня тогда поразило и возмутило, что учительница никакого плана работы над этой ситуацией нам не предложила. Как я сказала, мы «дернулись» и «расслабились» :-)
И главное что никакой обратной связи от школы нет :-( Т.е. в ноябре увидели оценки, и потом только в июне. О-о-о-очень редко, можно увидеть промежуточную оценку за тест какой-нибудь или проект. Но с проектами проще всего. Если конечно вовремя «выудить» из Митьки информацию какой проект он получил и когда сдавать. А потом еще поймать бумажку с описанием проекта (или, Серега теперь со многими мамашами дружит, можно у других родителей запросить описание (пару раз у нас спрашивали, так мы поняли КАК оно работает! Главное чтобы хоть один из класса «донес» до родителей ;-)). Но на самом деле нам всем показалось, что Митька как-то наконец повзрослел. И информацию о проектах стал домой приносить, мало того, стал даже сам помнить и отслеживать когда что сдавать!.. А уж помочь это нам легче всего. Пойти с ним в библиотеку, откорректировать текст, помочь с оформлением...
Кстати про текст. То же не совсем мне было понятно. Каждый месяц им надо было прочесть одну книгу по заданной тематике – биография, поэзия, спорт и т.д. И написать рецензию. Учительница запрашивала «в свободной форме». Митька писал – «как бредил» :-( Я не особо лезла в обучательный процесс. Англ. язык не моя сильная сторона, да и просто не понятно что хотят от них добиться. Когда мы махнули рукой на школу, и взяли все в свои руки, то я решила и рецензии заставить его писать правильно. Нашла в интернете требования для 5 класса, где все расписано что и как надо писать. Нет! Митька писал правильно с точки зрения – вводная часть, изложение 3 фактов, заключение (или как там у них), но вот внутри... А в документе, который я нашла, было четко написано – главные герои и их описание, основной сюжет.... и т.д. Первую рецензию мы «с боями» писали несколько дней. Зато он получил за нее A+ и обширный восторженный комментарий от учительницы, типа «заработало». Вот я не понимаю, что мешало ей самой раздать детям примерный план этих рецензий (в интернете их сотни) и учить этому плану следовать? Или так нельзя, убивается креативность? Но может наш сын единственный такой балда в классе, но если бы мы не вмешались, то он бы так до конца года и писал всякую муть! (Или у него единственные родители-идиоты, которые ждут чего-то от школы?) Но как положительный момент, Митьке понравилось получать хорошие оценки и он следующие рецензии писал и переписывал (с нашими комментариями) более спокойно и осознанно, и следуя плану. Так же и проекты. Особенно когда сестра приехала на каникулы и занялась образованием ребенка, проекты были все только на А+. Но на самом деле это полезно было. Потому что когда мы с ним делаем, мы может и помогаем, но мы УЧИМ что и как надо, и почему так надо! А он парень очень смышленный, схватывает «на лету».
Математика... Тоже мы запустили все тут :-( У Митьки проблемы с... арифметикой :-( Т.е. он считает в уме медленно и чуть ли «не на пальцах». Причем самые простые вещи, типа 8+7 :-( Про таблицу умножения я вообще молчу. Каждое лето моя мама ее с ним вызубривает на даче, и... каждый сентябрь (чем старше класс, тем быстрее, т.к. калькуляторы разрешены) он ее забывает безвозвратно. При этом если дать ему любой пример, то он почти никогда не ошибется с ответом, но это будет ТАК долго... У нас и с Наташкой были проблемы с таблицей умножения, т.к. действительно трудно ее помнить, если ты ей не пользуешься постоянно. Но все-таки не такого уровня и не так долго. Ведь потом начнется сокращение дробей, а в старших классах уже надо очень быстро все считать и... Как итог на сегодняшний день – Митька говорит что математику не понимает и не любит :-( Но при этом оценки (без нашего участия в процессе) у него всегда по математике высокие! Как я вижу проблему, они проходят отдельные темы, особо друг с другом не связанные. Митька действительно все «схватывает очень легко» (я реально считаю что у него потенциал очень сильный), контрольные пишет поэтому очень хорошо (еще почти никогда не описывается и не ошибается на мелочах, как, например, Наташа всегда у нас делала). Т.е. он может легко получить 100% на контрольной, хотя «сидел в углу и читал книжки»! Но в голове у него не остается никакой «картинки» от математики в целом :-(
Короче к концу года мы и математику взяли на себя. Есть в этом что-то неправильное конечно, когда ребенок приходит из школы в 4 часа (т.е. отработав полный рабочий день) и потом дома садится решать примеры дополнительные, потом мы взяли с ним учебники русской школы. Начали со 2 класса! (Позор). Но во втором классе уже вводится алгебраическое понятие - X, что нашему пятикласснику было совсем не ведомо :-( А порядок действий?..
Это всегда было для меня дилемой. Дополнительные занятия. Нет, мы занимались почти всегда в ним. И грамматикой англ. языка по специальным «рабочим тетрадям». Т.к. у него пробелмы с языком были и есть всегда, и у него логический тип мышления. Поэтому мы берем и делаем уроки про что «в третьем лице, единственном числе» на конце глагола добавляется –s. Нет, он делает все эти упражнения правильно интуитивно, но он никогда не задумывался откуда эта –s берется. Ну это примитивный пример, мы уже на более сложных темах сейчас. Но грамматика родного языка не препадается в канадских школах в принципе. Когда я говорю своей дочери о какой-то форме глагла (past participle), то она тоже без примера не поймет :-( Почему так? И нужно ли это? Не знаю. Я лично считаю, что нужно. Но если моя дочь без этого спокойно обходится, то у Митьке в речи ошибки есть и ему гораздо проще поймать и запомнить «идею».
Т.ч. приходит наш бедный ребенок домой, и еще русский, англ., математика вот теперь добавилась... На пианино и тромбоне поиграть... И каждый вечер занятия разные. Но мы видим, что если сейчас не «подхватим», то... будут большие проблемы впереди :-( Т.ч. наш план на следующий год, сконцентрироваться дома на двух вещах – математика (показать связи между темами и «нарешать арифметику») и англ. язык – граматика и письмо сочинений (хорошо есть сестра, которая в состоянии их проверить).
Так вот, в конце июня мы получили оценки. Поскольку после ноября мы больше не знали, что в школе творится, то ожидания наши были низкими :-) На удивление ЭТОТ табель изобиловал оценками «А» (даже за разбитое яйцо)! Что тоже для Митьки не очень свойственно. Поведение с неуда перешло в удовлетворительное. Уж не знаю... То ли учительница, после знакомства с нами стала меньше его жалеть. То ли повзрослел. Скорее всего и то и другое.
Главное, что он сейчас сам хочет чтобы у него получалось. Он занимается математикой русской, выучил порядок действий и тут же понес «знание в массы», всех свои друзей проверял (и высмеивал, зараза) на примерах типа: 1+2*2. Т.е. у него есть драйв, ему нравится когда он знает больше, когда понимает лучше. Плюс он стал много говорить о своем будующем (ну сестра в университете – это влияет), что он хочет быть компьютерным инженером, как мы. И активно интересуется что для этого надо, как этого добиться... Вот на следующей неделе, по его просьбам, записали мы его в компьютерный лагерь при Университете Торонто :-) Этот мальчик в плане постановки целей и планов их достижения даст 100 очков многим ;-) Другое дело что трудиться никто не любит, но тут уж мы подмогнем ;-)
Ну и коротенько запишу чем он занимался помимо школы в этом году.
Осень
Фехтование – 2 (раза в неделю)
Водное поло – 1
Музыка (фот-но) – 1
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Музыкальный театр – 1
Basketball & Football - 1
Зима
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Лыжи – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
After four (в школе):
Бадминтон – 1
Весна
Фехтование – 3 (раза в неделю)
Волейбол – 1
Музыка (фот-но) – 1
French – 1 (3 часа)
Русская школа – 1 (5 часов)
Шахматы – 1
![[identity profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/openid.png){kind=small}
(no subject)
Date: 2014-07-28 03:21 pm (UTC)Девочки, даже самые "золотые" как моя старшая, лет в 13 приходят к тому, что они сами должны все решать. Они могут идти на поводу, соглашаться, обсуждать, но... они будующие "жены" и решения принимают в итоге сами. Мальчики же дольше остаются "телками" (большинство всю жизнь ;-)). Сначала за них мама-папа решают, потом жена ;-)
И хотя принято мальчиков считать "трудными подростками", но мне пока в окружении ни одного проблемного мальчика (именно в контексте "бунтарства") не попадалось, а КАЖДАЯ девочка проходит через этот этап в той или иной форме ;-)
Ну и плюс у нас мальчик чуть помладше еще...
И ваша старшая мне по рассказам видится очень СИЛЬНОЙ личностью, с хорошо расставленными приоритетами ;-) Я про таких детей обычно думаю, что "им в жизни будет очень легко, но родителям с ними ОЧЕНЬ тяжело" ;-)
(no subject)
Date: 2014-07-28 10:45 pm (UTC)